Conceito de currículo eo processo de integração de tecnologias ao currículo

Conforme Martins( 1992,p.98), há duas concepções básicas de currículo: a tradicional, que vê o currículo como um plano de estudos que habilita o professor a organizar e dirigir o seu trabalho, assim como o de seus alunos, enfim, um planejamento daquilo que deve ser aprendido; e outra concepção que enfoca o currículo como sendo a soma total de experiências doas alunos e que são planejadas pela escola como uma instituição, envolvendo tanto os alunos como os professores e processos de ensino e de trabalho.
Vivemos num mundo globalizado, temos acesso às diversas tecnologias, onde a sociedade é atingida direta ou indiretamente. Se no começo a escola era o meio mais rápido de formação de pessoas que se relacionassem com as novas tecnologias, hoje se pensa a tecnologia na escola basicamente em duas formas: a capacitação de pessoas para o trabalho tecnológico e o uso de tecnologia para favorecer o processo de ensino-aprendizagem dos conhecimentos escolares.
A escola assume um papel fundamental: formar pessoas para essa nova sociedade; é neste ponto que se nota a primeira relação entre escola e tecnologia.
A escola sendo um ambiente preparado oferecendo o conhecimento não pode ficar parada onde os alunos são peças fundamentais para a construção do conhecimento. É preciso que busquemos formas diferenciadas de ensinar e aprender e as tecnologias fazem parte desta nova forma de ensinar. Basta dizer que seja usada com responsabilidade, criatividade e conhecimento.
O uso das tecnologias na ação didática contribui muito para uma prática diferente. Para isso o professor deve estar preparado para conduzir a aprendizagem usando as tecnologias como ferramenta de trabalho.
A tecnologia como “braço operacional” não pode fazer milagres. Na verdade, somente operacionalizará o projeto curricular intencionalmente organizado a partir das concepções definidas pelos educadores

atividade 3.4 Relatório de execução do projeto em sala de aula

Todo o processo de elaboração e execução da aula se deu de forma satisfatória. Os alunos conseguiram entender e se desenvolver bem no processo de ensino aprendizagem. No entanto surgiram dificuldades, porém elas são inerente a ao processo citado. É importante ressaltar que todo planejamento e execução de qualquer tarefa requerem árdua dedicação e comprometimento por parate dos alunos e professores.

atividade 3.3 projetos de trabalho em sala de aula com integração de tecnologias ao curriculo

PLANO DE AULA
SÉRIE: 3º ANO REGULAR
Duração: 2 hs
CONTEÚDOS
Funções Orgânicas Oxidantes
OBJETIVOS
• Identificar e definir a função orgânica de um composto orgânico oxigenado;
• Nomear e formular um composto orgânico oxigenado;
• Conhecer as aplicações e algumas obtenções de alcoóis, fenóis, éteres, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos e seus derivados mais presentes na vida diária.
METODOLOGIA
Aula expositiva e explicativa participativa dialogada e debatida, seminário, ale do uso de internet, data show.
RECURSOS
Quadro branco, marcador para quadro branco, livros, revistas, jornais livros data show,internet etc...
AVALIAÇÃO
A avaliação será desenvolvida por exercícios escritos e orais, perguntas individuais, em grupo análise da apresentação do seminário. Alem da aplicação de uma prova escrita.

atividade 3.2

Atividade será elaborada da seguinte maneira:
1. Diálogo com a turma para saber os pontos em comum, em relação ao que tem anseio em aprender.
2. Propostas de realização da tarefa para serem escolhida pelos alunos sob orientação do professor.
3. Realização propriamente dita da tarefa.

atividade 1.3 : diário de bordo

Iniciamos nosso curso, realizando uma atividade, intitulada reflexões individuais, sobre as quais comentamos a cerca da inserção das tecnologias na educação. Ao realizar essa atividade, percebemos o quanto é difícil fazer o uso dessas tecnologias, mas quão prazeroso e benéfico é a sua utilização.
Na segunda atividade, fizemos uma reflexão sobre o que é ser professor nos dias atuais e qual o nosso papel nesse contexto. Na oportunidade, compartilhamos nossas reflexões no fórum. Ao compartilhar com nossos parceiros de curso, observamos que muitas das dificuldades são muito comum a todos, principalmente no que se refere a inserção do uso de tecnologias no processo de ensino aprendizagem. no entanto, usar essas tecnologias, nos dias atuais, é de extrema importância, visto que, vivemos no mundo tecnológico.

Reflexões iniciais

A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento.
Juan Ignácio Pozo


O acesso a informações por meio das novas tecnologias usadas por nossos alunos esta se tornando cada vez mais comum. Mas é preciso ter um olhar critico sobre todas essas informações disponíveis.Estamos em meio a informações com diversas tecnologias onde cabe o olhar de cada um. O grande obstáculo que o autor mostra é ter acesso a estas informações, e ao mesmo tempo transformá-las em conhecimentos significativos. Há uma grande carência nas escolas para que se possa contar com uma aprendizagem que condiz com as necessidades dos nossos alunos, o sistema educacional deixa a desejar quando se trata de novas tecnologias assim deixa a sala de aula menos atrativa e monótona.
O autor argumenta que é necessária uma nova cultura da aprendizagem. Aprendizagem esta que deve ser gerada e concebida de outra maneira. Levando assim essas novas tecnologias de aprendizagem para dentro da escola fazendo com que o aluno se torne mais estimulado ao conhecimento adquirido cotidianamente.
O mundo exige hoje um ser pensando de olhar critico e construtivo, precisamos educar pessoas para que saibam analisar e interpretar essas informações tecnológicas, a aprendizagem não deve ocorrer de forma decorativa ou por repetições. Como o autor diz “...E isso se constrói com muita leitura interpretativa com um conhecimento verdadeiro e um saber ordenado.
Para que isso aconteça de maneira concreta, Juan Ignácio Pozo, sugere o ensino das novas competências para a gestão do conhecimento. São elas: Competências para a aquisição de informação; Competências para a interpretação da informação; Competências para a análise da informação; Competências para a compreensão da informação; Competências para a comunicação da informação. Essa nova cultura de aprendizagem irá ocorrer, quando o perfil de aluno e do professor mudar completamente.
Evandro Pinheiro de Souza